{"id":13862,"date":"2023-12-18T14:52:13","date_gmt":"2023-12-18T19:52:13","guid":{"rendered":"https:\/\/mcc2022.wpengine.com\/?page_id=13862"},"modified":"2026-03-31T23:52:22","modified_gmt":"2026-04-01T03:52:22","slug":"interpretation-des-resultats","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mcc.ca\/fr\/examens-et-evaluations\/demandes-relatives-aux-examens\/interpretation-des-resultats\/","title":{"rendered":"Interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats"},"content":{"rendered":"\t\t
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Aper\u00e7u des lignes directrices<\/h2>

Nous avons pr\u00e9par\u00e9 des lignes directrices exhaustives pour faciliter l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats de chacun des examens du Conseil m\u00e9dical du Canada (CMC). Pour chaque examen, nous fournissons d\u2019abord des directives g\u00e9n\u00e9rales, suivies de directives propres \u00e0 chaque examen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00c9l\u00e9ments \u00e0 prendre en compte pour l\u2019interpr\u00e9tation des
r\u00e9sultats obtenus aux examens du CMC <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Lorsque vous interpr\u00e9tez un r\u00e9sultat obtenu \u00e0 un examen du CMC, tenez compte du but, du niveau de connaissances, des comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es et de l\u2019utilisation pr\u00e9vue de l\u2019examen. L\u2019utilisation secondaire des r\u00e9sultats obtenus aux examens devrait se faire avec prudence en conformit\u00e9 avec le but de l\u2019examen. Aucun outil d\u2019\u00e9valuation n\u2019est con\u00e7u pour tous les buts. Les d\u00e9cisions relatives \u00e0 la s\u00e9lection de candidats ne devraient pas \u00eatre fond\u00e9es sur les r\u00e9sultats provenant d\u2019un seul outil d\u2019\u00e9valuation. Nous vous recommandons d\u2019utiliser les r\u00e9sultats obtenus aux examens du CMC de concert avec d\u2019autres sources de renseignements (p. ex. les r\u00e9sultats obtenus \u00e0 un autre examen du CMC, les relev\u00e9s de notes de la facult\u00e9 de m\u00e9decine, une lettre de recommandation, d\u2019autres titres de comp\u00e9tence, etc.) pour obtenir une vue d\u2019ensemble des comp\u00e9tences d\u2019un candidat.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Tous les examens du CMC sont \u00e0 interpr\u00e9tation crit\u00e9ri\u00e9e, ce qui signifie qu\u2019un r\u00e9sultat d\u2019\u00e9chec ou de r\u00e9ussite \u00e0 un examen est obtenu en comparant la note individuelle d\u2019un candidat \u00e0 un standard (tel que pr\u00e9sent\u00e9 par la note de passage) peu importe les r\u00e9sultats des autres candidats. La r\u00e9ussite d\u2019un examen signifie que le candidat a atteint le niveau de connaissances, de comp\u00e9tences et d\u2019attitudes cibl\u00e9es par l\u2019examen.<\/p>

Chaque examen a une \u00e9chelle de notes sp\u00e9cifique ainsi qu\u2019une moyenne et un \u00e9cart-type. La meilleure fa\u00e7on de comparer les notes au fil du temps est d\u2019examiner l\u2019\u00e9cart relatif d\u2019une note avec la note de passage applicable \u00e0 ce moment-l\u00e0. Ceci s\u2019applique \u00e9galement \u00e0 la comparaison de notes lorsqu\u2019il y a des modifications effectu\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de notes au fil du temps. Par exemple, un r\u00e9sultat de 469 \u00e0 l\u2019examen d\u2019aptitude du Conseil m\u00e9dical du Canada (EACMC) sur l\u2019\u00e9chelle de notes allant de 300 \u00e0 600 qui a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre \u00e0 partir de 2025, avec une moyenne de 450 et un \u00e9cart-type de 30, \u00e9quivaut \u00e0 un \u00e9cart-type au-dessus de la note de passage de 439. Un r\u00e9sultat de 256 \u00e0 l\u2019EACMC, partie I, sur l\u2019ancienne \u00e9chelle de notes allant de 100 \u00e0 400 avec une moyenne de 250 et un \u00e9cart-type de 30, \u00e9quivaut \u00e0 un \u00e9cart-type au-dessus de la note de passage de 226 \u00e9tablie au printemps 2018. Ces deux r\u00e9sultats repr\u00e9sentent un rendement similaire. Pour d\u2019autres exemples, consultez nos tableaux d\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats pour chaque examen dans ce document (tableaux 1 \u00e0 3).<\/p>

Le CMC d\u00e9conseille de comparer les notes des candidats en se basant sur de petites diff\u00e9rences de r\u00e9sultats. La note globale est con\u00e7ue afin d\u2019obtenir le niveau de pr\u00e9cision le plus \u00e9lev\u00e9 possible autour de la note de passage afin d\u2019\u00e9tablir une d\u00e9cision de r\u00e9ussite ou d\u2019\u00e9chec fiable; le niveau de pr\u00e9cision de la note globale n\u2019est pas aussi \u00e9lev\u00e9 sur tout l\u2019\u00e9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notes. De petites diff\u00e9rences de notes ne devraient pas \u00eatre surinterpr\u00e9t\u00e9es puisque celles-ci pourraient se situer dans l\u2019intervalle de valeurs qui pourrait vraisemblablement d\u00e9couler d\u2019une erreur de mesure.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Les notes partielles obtenues \u00e0 l\u2019EACMC sont exprim\u00e9es sur la m\u00eame \u00e9chelle que les notes globales et sont donc comparables entre les formulaires d\u2019examen et les sessions. Cependant, les notes partielles obtenues \u00e0 l\u2019examen de la Collaboration nationale en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation (CNE) sont exprim\u00e9es sur une \u00e9chelle diff\u00e9rente de celle de la note globale et ne sont donc pas comparables d\u2019un formulaire \u00e0 un autre ou d\u2019unesession d\u2019examen \u00e0 une autre.<\/p>

Vous devez utiliser la note globale obtenue \u00e0 l\u2019examen plut\u00f4t que les notes partielles. Les notes partielles ne sont pas aussi fiables que les notes globales puisqu\u2019elles sont fond\u00e9es sur sensiblement moins de donn\u00e9es, et ne devraient pas \u00eatre utilis\u00e9es pour comparer le rendement des candidats. Les notes partielles sont fournies aux candidats sous forme de commentaires formatifs sur leurs forces et faiblesses relatives dans divers domaines de comp\u00e9tences.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Pour chaque examen, les candidats peuvent voir une s\u00e9rie de questions ou de cas cliniques qui diff\u00e8re de celle des autres candidats passant le m\u00eame examen durant la m\u00eame session. Ces versions ou \u00ab formulaires \u00bb d\u2019examen diff\u00e9rents sont offerts aux fins d\u2019assurance de la qualit\u00e9. Tout est mis en \u0153uvre lors de l\u2019assemblage de ces formulaires afin de s\u2019assurer qu\u2019ils respectent les sp\u00e9cifications des \u00e9preuves et que chacun soit aussi comparable aux autres que possible.<\/p>

De plus, des analyses psychom\u00e9triques sont effectu\u00e9es apr\u00e8s les examens pour ajuster les l\u00e9g\u00e8res diff\u00e9rences de difficult\u00e9 entre les formulaires. Il s\u2019agit de la \u00ab mise en \u00e9quation \u00bb et de la \u00ab mise en relation \u00bb, qui permettent de comparer les notes au fil du temps entre les formulaires et les sessions.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Examen de la CNE<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L\u2019examen de la Collaboration nationale en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation<\/a> (CNE) \u00e9value si les dipl\u00f4m\u00e9s internationaux en m\u00e9decine (DIM) sont pr\u00eats \u00e0 int\u00e9grerun programme de r\u00e9sidence au Canada, peu importe o\u00f9 ils ont poursuivi leurs \u00e9tudes de premier cycle. C\u2019est un examen d\u2019une dur\u00e9e d\u2019une journ\u00e9e qui comprend 10 stations op\u00e9rationnelles d\u2019examen clinique objectif structur\u00e9 (ECOS) (avant septembre 2020, l\u2019examen consistait en 10 stations op\u00e9rationnelles et deux stations pilotes). Les r\u00e9sultats psychom\u00e9triques sont examin\u00e9s par des experts en la mati\u00e8re apr\u00e8s chaque session d\u2019examen, et des \u00e9l\u00e9ments ou des stations peuvent \u00eatre retir\u00e9s de la notation en raison d\u2019irr\u00e9gularit\u00e9s proc\u00e9durales ou de probl\u00e8mes de contenu.<\/p>

L\u2019examen est con\u00e7u pour \u00e9valuer les connaissances, les comp\u00e9tences et les attitudes requises d\u2019un nouveau dipl\u00f4m\u00e9 canadien en m\u00e9decine pr\u00eat \u00e0 int\u00e9grer un programme de formation clinique postdoctorale sous supervision. L\u2019examen est fond\u00e9 sur les Objectifs d\u2019examen du CMC qui sont organis\u00e9s sous les r\u00f4les CanMEDS.<\/p>

Chaque candidat qui passe l\u2019examen de la CNE re\u00e7oit deux relev\u00e9s de notes : un relev\u00e9 de r\u00e9sultats et un rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire. Le relev\u00e9 de r\u00e9sultats fournit au candidat sa note globale, la note de passage et son r\u00e9sultat final (c.-\u00e0.-d. r\u00e9ussite, \u00e9chec). Le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire fournit au candidat les notes partielles en format graphique pour les domaines de comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9s par l\u2019examen.<\/p>

Il convient de signaler que la note de passage \u00e0 l\u2019examen de la CNE vise \u00e0 distinguer les DIM qui ne sont pas pr\u00eats \u00e0 int\u00e9grerun programme de r\u00e9sidence. Par cons\u00e9quent, la note de passage devrait \u00eatre inf\u00e9rieure \u00e0 l\u2019aptitude des DIM souhaitant entrer au sein d\u2019un programme d\u2019\u00e9valuation de la capacit\u00e9 \u00e0 exercer (ECE). \u00c0 des fins autres que la s\u00e9lection de r\u00e9sidents (p. ex. les programmes d\u2019ECE), il est appropri\u00e9 de tenir compte des r\u00e9sultats obtenus \u00e0 l\u2019EACMC, partie II, (s\u2019ils sont disponibles) avant les r\u00e9sultats obtenus \u00e0 l\u2019examen de la CNE, puisque l\u2019EACMC, partie II, cible un niveau de comp\u00e9tence clinique plus \u00e9lev\u00e9. Veuillez noter que la prestation de l\u2019EACMC, partie II, a pris fin en raison de difficult\u00e9s li\u00e9es \u00e0 administration de l\u2019examen pendant la pand\u00e9mie de la COVID-19.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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L\u2019examen de la CNE s\u2019est tenu en personne en mai 2023 alors que certains protocoles li\u00e9s \u00e0 la COVID-19 \u00e9taient assouplis (p. ex. les examens physiques ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9introduits). Aucun changement n\u2019a \u00e9t\u00e9 apport\u00e9 au plan directeur de l\u2019examen mis en \u0153uvre en mars 2019.<\/p>

Depuis mai 2023, la note globale \u00e9tait exprim\u00e9e sur une \u00e9chelle allant de 500 \u00e0 700. Pour l\u2019examen de la CNE de mai 2023, la moyenne \u00e9tait de 600 et l\u2019\u00e9cart-type de 25. Sur cette \u00e9chelle, la note de passage est de 577. Celle-ci a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie \u00e0 l\u2019aide d\u2019une \u00e9chelle de notation globale appliqu\u00e9e \u00e0 chacune des 10 stations op\u00e9rationnelles afin de calculer le seuil de r\u00e9ussite par station, seuil \u00e0 partir duquel la moyenne des 10 stations a ensuite \u00e9t\u00e9 d\u00e9termin\u00e9e. En raison de ces changements, les notes globales obtenues \u00e0 partir de la session d\u2019examen de mai 2023 ne seront pas directement comparables \u00e0 celles obtenues lors des sessions d\u2019examen ant\u00e9rieures.<\/p>

Veuillez noter que les r\u00e9sultats de l\u2019examen de la CNE ont \u00e9t\u00e9 rapport\u00e9s diff\u00e9remment pour la session de septembre 2020. Aucune note globale ni note partielle n\u2019ont \u00e9t\u00e9 communiqu\u00e9es et seulement trois cat\u00e9gories de r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 communiqu\u00e9es : la r\u00e9ussite, l\u2019\u00e9chec, et la r\u00e9ussite avec rendement sup\u00e9rieur. Il s\u2019agissait d\u2019une mesure ponctuelle mise en \u0153uvre dans les circonstances propres \u00e0 l\u2019administration de l\u2019examen \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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En raison des changements apport\u00e9s \u00e0 l\u2019examen, le CMC a rapport\u00e9 les notes et les notes de passage sur diff\u00e9rentes \u00e9chelles au fil du temps. Le tableau 1<\/strong> d\u00e9crit l\u2019\u00e9chelle de notes, la moyenne, l\u2019\u00e9cart-type (ET) et la note de passage pour l\u2019examen de la CNE qui ont \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre pour les diff\u00e9rents ensembles de sessions d\u2019examen. La premi\u00e8re colonne (Sessiond\u2019examen) indique l\u2019ensemble des sessions d\u2019examen pour chaque \u00e9chelle (p. ex., mars 2019-mars 2020). La deuxi\u00e8me colonne (\u00c9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notation) indique la note globale minimum et maximum pour l\u2019ensemble des sessions d\u2019examen. La troisi\u00e8me et la quatri\u00e8me colonne indiquent la moyenne, l\u2019\u00e9cart-type et la note de passage pour l\u2019\u00e9chelle. La moyenne et l\u2019\u00e9cart-type ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis en utilisant les donn\u00e9es sur le rendement du candidat au moment o\u00f9 l\u2019\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre la premi\u00e8re fois. Ils peuvent varier au fil du temps avec les sessions d\u2019examens subs\u00e9quentes. Les trois derni\u00e8res colonnes du tableau 1<\/strong> indiquent \u00e0 quelle distance se situe la note globale (en unit\u00e9 relative d\u2019\u00e9cart-type) de la note de passage \u00e9tablie pour une \u00e9chelle.<\/p>

Dans chaque ensemble de sessions d\u2019examen, les notes globales obtenues \u00e0 l\u2019examen de la CNE sont mises en \u00e9quation entre les formulaires d\u2019examen \u00e0 l\u2019aide de proc\u00e9dures statistiques. Par cons\u00e9quent, les notes globales sont comparables entre les formulaires et les sessions, et la m\u00eame note de passage est appliqu\u00e9e aux candidats. Cependant, les notes entre les \u00e9chelles (p. ex. entre la session de mai 2023 et les sessions de septembre 2020-septembre 2022) ne sont pas directement comparables. Cela s\u2019explique par le fait que la mise en \u0153uvre de l\u2019examen de la CNE a diff\u00e9r\u00e9 au fil du temps en raison des changements apport\u00e9s au contenu, au format, \u00e0 l\u2019approche de notation ou au mode de prestation.<\/p>

On peut n\u00e9anmoins calculer un indicateur de rendement relatif en comparant les notes globales au standard (c.-\u00e0-d., la note de passage) pour la p\u00e9riode pertinente. \u00c0 titre d\u2019exemple, une note globale \u00e0 l\u2019examen de la CNE de 602 obtenue en mai 2023 repr\u00e9sente un rendement similaire par rapport \u00e0 une note de 1 399 obtenue entre octobre 2021 et septembre 2022, et \u00e0 une note de 423 obtenue de mars 2019 \u00e0mars 2020. Ces deux notes se situent \u00e0 un \u00e9cart-type au-dessus de leur note de passage respective.<\/p>

Un indicateur de rendement relatif a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 calcul\u00e9 pour la cat\u00e9gorie \u00ab r\u00e9ussite avec rendement sup\u00e9rieur \u00bb utilis\u00e9e dans l\u2019examen de septembre 2020. Il a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli que la cat\u00e9gorie \u00ab r\u00e9ussite avec rendement sup\u00e9rieur \u00bb se situait \u00e0 environ 1,8 ET au-dessus de la note de passage.<\/p>

Dans le tableau 1<\/strong>, une colonne indique pour chacune des sessions d\u2019examen la note semblable \u00e0 la cat\u00e9gorie \u00ab r\u00e9ussite avec rendement sup\u00e9rieur \u00bb. \u00c0 titre d\u2019exemple, une note globale \u00e0 l\u2019examen de la CNE de 622 obtenue en mai 2023 repr\u00e9sente un rendement relatif semblable \u00e0 un r\u00e9sultat de \u00ab r\u00e9ussite avec rendement sup\u00e9rieur \u00bb obtenu en septembre 2020. Cette note repr\u00e9sente \u00e9galement un rendement semblable \u00e0 une note globale de 1 419 obtenue d\u2019octobre 2021 \u00e0 septembre 2022, de m\u00eame qu\u2019\u00e0 une note globale de 443 obtenue de mars 2019 \u00e0 mars 2020, ou encore une note globale de 79 obtenue de mars 2013 \u00e0 septembre 2018. Toutes se situent \u00e0 1,8 ET au-dessus de leur note de passage respective.<\/p>

Tableau 1. Param\u00e8tres d\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019examen de la CNE<\/strong><\/p>
Session d\u2019examen<\/strong><\/td>\u00c9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notation<\/strong><\/td>Moyenne (ET)<\/strong><\/td>Note de passage<\/strong><\/td>1 ET au-dessus de la note de passage<\/strong><\/td>1,8 ET au-dessus de la note de passagea<\/sup><\/strong><\/td>2 ET au-dessus de la note de passage<\/strong><\/td><\/tr>
\u00c0 partir de mai 2023<\/td>500\u2013700<\/span><\/td>600\u00a0(25)<\/span><\/td>577<\/span><\/td>602<\/span><\/td>622<\/span><\/td>627<\/span><\/td><\/tr>
Octobre 2021 \u00e0 septembre 2022<\/td>1300\u20131500<\/span><\/td>1400 (25)<\/span><\/td>1374<\/span>b<\/sup><\/span><\/td>1399<\/span><\/td>1419<\/span><\/td>1424<\/span><\/td><\/tr>
Septembre 2020<\/td>S.O.<\/span>c<\/sup><\/span><\/td>\u00a0<\/span><\/td>\u00a0<\/span><\/td>\u00a0<\/span><\/td>\u00a0<\/span><\/td>\u00a0<\/span><\/td><\/tr>
Mars 2019 \u00e0 mars 2020<\/td>300\u2013500<\/span><\/td>400\u00a0(25)<\/span><\/td>398<\/span>d<\/sup><\/span><\/td>423<\/span><\/td>443<\/span><\/td>448<\/span><\/td><\/tr>
Mars 2013 \u00e0 septembre 2018<\/td>0\u2013100<\/span><\/td>70\u00a0(8)<\/span><\/td>65<\/span>e<\/sup><\/span><\/td>73<\/span><\/td>79<\/span><\/td>81<\/span><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
a<\/sup>1,8 ET au-dessus de la note de passage repr\u00e9sente approximativement la position sur l\u2019\u00e9chelle de notes \u00e9quivalant \u00e0 un r\u00e9sultat de r\u00e9ussite avec rendement sup\u00e9rieur.
b<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu en octobre 2020.
c<\/sup>Aucune note globale n\u2019a \u00e9t\u00e9 communiqu\u00e9e pour la session de septembre 2020. Seulement trois cat\u00e9gories de r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 rapport\u00e9es : r\u00e9ussite, \u00e9chec, r\u00e9ussite avec un rendement sup\u00e9rieur.
d<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu en avril 2019.
e<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu en octobre 2013.<\/h6><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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EACMC (anciennement EACMC, partie I)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

L\u2019EACMC est un examen-bilan qui permet d\u2019\u00e9valuer les connaissances m\u00e9dicales essentielles et la prise de d\u00e9cisions cliniques d\u2019un candidat par rapport au niveau attendu d\u2019un \u00e9tudiant en m\u00e9decine qui obtient son dipl\u00f4me de m\u00e9decine au Canada. L\u2019examen se fonde sur le Plan directeur du CMC<\/a> et sur les Objectifs d\u2019examen du CMC<\/a> qui sont r\u00e9partis selon les r\u00f4les CanMEDS. L\u2019EACMC est un examen informatis\u00e9 d\u2019une journ\u00e9e qui comprend 230 questions \u00e0 choix multiples. L\u2019examen comprend des questions pilotes, aussi appel\u00e9es questions d\u2019essai pr\u00e9liminaire, qui pourraient \u00eatre incluses dans la notation si elles ont un bon rendement psychom\u00e9trique ou apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 examin\u00e9es par des experts en la mati\u00e8re.<\/p>

Les candidats ayant obtenu leur dipl\u00f4me en m\u00e9decine et ayant r\u00e9ussi l\u2019EACMC commencent g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 exercer sous supervision clinique. La r\u00e9ussite signifie que le candidat a d\u00e9montr\u00e9 les connaissances, les comp\u00e9tences et les attitudes n\u00e9cessaires pour obtenir un permis d\u2019exercice de la m\u00e9decine au Canada afin de commencer une pratique clinique supervis\u00e9e.<\/p>

Chaque candidat qui passe l\u2019EACMC re\u00e7oit deux relev\u00e9s de notes : un relev\u00e9 de r\u00e9sultats et un rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire. Le relev\u00e9 de r\u00e9sultats fournit au candidat la note globale, la note de passage et le r\u00e9sultat final (c.-\u00e0.-d. r\u00e9ussite, \u00e9chec). Le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire fournit au candidat les notes partielles sous forme de graphique pour les domaines de comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9s par l\u2019examen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, le CMC a men\u00e9 plusieurs projets subvention\u00e9s visant \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 ses \u00e9valuations et \u00e0 ses services, tant pour les dipl\u00f4m\u00e9s canadiens en m\u00e9decine que pour les dipl\u00f4m\u00e9s internationaux en m\u00e9decine et les m\u00e9decins form\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. L\u2019un de ces projets prioritaires portait sur l\u2019am\u00e9lioration de la prestation et de l\u2019exp\u00e9rience des candidats \u00e0 l\u2019EACMC. Apr\u00e8s plusieurs mois de recherche, de collecte de donn\u00e9es cl\u00e9s, de consultation aupr\u00e8s d\u2019experts et de d\u00e9lib\u00e9rations sur le plan op\u00e9rationnel, le nouveau mod\u00e8le d\u2019\u00e9valuation de l\u2019EACMC a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini et mis en \u0153uvre \u00e0 partir d\u2019avril\u202f2025. Les principaux ajustements apport\u00e9s \u00e0 l\u2019examen comprennent\u202f: la suppression des questions \u00e0 menu court et des questions \u00e0 r\u00e9ponse \u00e9crite (les connaissances m\u00e9dicales essentielles et les comp\u00e9tences en prise de d\u00e9cisions cliniques continuent d\u2019\u00eatre \u00e9valu\u00e9es au moyen de questions \u00e0 choix multiples), davantage de temps accord\u00e9 aux candidats pour r\u00e9pondre \u00e0 chaque question, ainsi qu\u2019un \u00e9courtement de la dur\u00e9e globale de l\u2019examen.<\/p>

De plus, une nouvelle \u00e9chelle et une nouvelle note de passage ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies. La note globale est rapport\u00e9e sur une \u00e9chelle allant de 300 \u00e0 600 avec une moyenne de 450 et un \u00e9cart-type de 30 bas\u00e9s sur les r\u00e9sultats de la session d\u2019avril 2025. La note de passage est de 439 et a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie par un groupe de m\u00e9decins de partout au pays \u00e0 la suite d\u2019un exercice rigoureux d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite en juillet 2025.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tL\u2019EACMC, partie I, entre 2018 et 2024<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Avant 2025, la note globale \u00e9tait rapport\u00e9e sur une \u00e9chelle allant de 100 \u00e0 400 avec une moyenne de 250 et un \u00e9cart-type de 30 bas\u00e9s sur les r\u00e9sultats de la session d\u2019avril 2018. La note de passage \u00e9tait de 226 et a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie par un groupe de m\u00e9decins de partout au pays \u00e0 la suite d\u2019un exercice rigoureux d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite en juin 2018.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tL\u2019EACMC, partie I, entre 2015 et 2017<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Avant 2018, le contenu de l\u2019EACMC, partie I, \u00e9tait bas\u00e9 sur un plan directeur diff\u00e9rent. L\u2019\u00e9chelle de notes variait de 50 \u00e0 950 avec une moyenne de 500 et un \u00e9cart-type de 100. La moyenne et l\u2019\u00e9cart-type ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis \u00e0 l\u2019aide des r\u00e9sultats de la session du printemps 2015. Puisque les examens sont diff\u00e9rents et bas\u00e9s sur diff\u00e9rents plans directeurs, il n\u2019est pas possible de faire une comparaison directe entre les r\u00e9sultats obtenus avant 2018 et ceux obtenus en 2018 et ult\u00e9rieurement.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tComparaison des notes de l\u2019EACMC au fil du temps<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

En raison des changements apport\u00e9s \u00e0 l\u2019examen, le CMC a rapport\u00e9 les notes globales et les notes de passage sur diff\u00e9rentes \u00e9chelles au fil du temps. Le tableau 2<\/b> d\u00e9crit l\u2019\u00e9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notes, la moyenne, l\u2019\u00e9cart-type (ET) et la note de passage de l\u2019EACMC qui ont \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre pour diff\u00e9rents ensembles de sessions d\u2019examen. La premi\u00e8re colonne (Session d\u2019examen) indique diff\u00e9rentes sessions d\u2019examen pour chaque \u00e9chelle (p. ex. \u00e0 partir d\u2019avril 2025). La deuxi\u00e8me colonne (\u00c9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notation) indique la note globale minimum et maximum pour l\u2019ensemble des sessions d\u2019examen. Les troisi\u00e8me, quatri\u00e8me et cinqui\u00e8me colonnes indiquent la moyenne, l\u2019\u00e9cart-type et la note de passage pour l\u2019ensemble des sessions d\u2019examen. Les deux derni\u00e8res colonnes du tableau 2<\/b> indiquent la distance entre la note globale (en unit\u00e9 relative d\u2019\u00e9cart-type) et la note de passage \u00e9tablie pour l\u2019ensemble des sessions. La moyenne et l\u2019\u00e9cart-type ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis en utilisant les donn\u00e9es sur le rendement du candidat au moment o\u00f9 l\u2019\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre la premi\u00e8re fois. Ils peuvent varier au fil du temps avec les sessions d\u2019examens subs\u00e9quentes.<\/p>

Dans chaque ensemble de sessions d\u2019examen, les notes globales obtenues \u00e0 l\u2019EACMC sont mises en \u00e9quivalence entre les formulaires d\u2019examen \u00e0 l\u2019aide de proc\u00e9dures statistiques. Par cons\u00e9quent, les notes globales sont comparables entre les formulaires et les sessions, et la m\u00eame note de passage est appliqu\u00e9e aux candidats. Cependant, vous ne pouvez pas comparer directement les notes entre chaque ensemble de session (p. ex. entre les sessions \u00e0 partir d\u2019avril 2025 et les sessions entre avril 2018 et octobre 2024). Cela s\u2019explique par le fait que la mise en \u0153uvre de l\u2019EACMC a diff\u00e9r\u00e9 au fil du temps en raison des changements apport\u00e9s au contenu, au format, \u00e0 l\u2019approche en mati\u00e8re de notation, ou au mode de prestation. On peut n\u00e9anmoins calculer un indicateur de rendement relatif en comparant les notes globales au standard (c.-\u00e0-d., la note de passage) pour la p\u00e9riode pertinente. \u00c0 titre d\u2019exemple, une note globale \u00e0 l\u2019EACMC, partie I, de 469 obtenue en avril 2025 repr\u00e9sente un rendement similaire par rapport \u00e0 une note de 256 obtenue entre avril 2018 et octobre 2024. Ces deux notes se situent \u00e0 un \u00e9cart-type au-dessus de leur note de passage respective.<\/p>

Tableau 2. Param\u00e8tres d\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019EACMC<\/strong><\/p>
Session d\u2019examen<\/strong><\/td>\u00c9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notation<\/strong><\/td>Moyenne (ET)<\/strong><\/td>Note de passage<\/strong><\/td>1 ET au-dessus de la note de passage<\/strong><\/td>2\u00a0ET au-dessus de la note de passage<\/strong><\/td><\/tr>
\u00c0 partir d\u2019avril 2025<\/td>300-600<\/span><\/td>450\u00a0(30)<\/span><\/td>439<\/span>a<\/sup><\/span><\/td>469<\/td>499<\/span><\/td><\/tr>
Avril 2018 \u00e0 octobre 2024<\/td>100-400<\/span><\/td>250\u00a0(30)<\/span><\/td>226<\/span>b<\/sup><\/span><\/td>256<\/span><\/td>286<\/span><\/td><\/tr>
Avril 2015 \u00e0 novembre 2017<\/td>50-950<\/td>500\u00a0(100)<\/td>427<\/span>c<\/sup><\/span><\/td>527<\/td>627<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
\u00a0 \u00a0a<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu en juillet 2025.
\u00a0 \u00a0b<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu en juin 2018.
\u00a0 \u00a0c<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu en octobre 2014.<\/h6><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00c9l\u00e9ments importants pour les candidats<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les candidats peuvent consulter cette section pour obtenir des renseignements d\u00e9taill\u00e9s sur la m\u00e9thode de notation de l\u2019EACMC, le processus d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite, les \u00e9chelles de notation ainsi que des conseils pour interpr\u00e9ter leur r\u00e9sultat.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tM\u00e9thode de notation<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Le CMC utilise le mod\u00e8le de Rasch pour la notation de l\u2019EACMC. Ce mod\u00e8le estime la capacit\u00e9 sous-jacente (\u00ab\u202fth\u00eata\u202f\u00bb) de chaque candidat \u00e0 partir de son sch\u00e9ma de bonnes et mauvaises r\u00e9ponses ainsi que du niveau de difficult\u00e9 calibr\u00e9 des questions. Cette estimation de la capacit\u00e9 est ensuite transpos\u00e9e sur l\u2019\u00e9chelle de r\u00e9sultats (de 300 \u00e0 600), la note de passage \u00e9tant de 439. Cette approche favorise l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la comparabilit\u00e9 entre les diverses administrations et les diff\u00e9rents formulaires qui rel\u00e8vent de la m\u00eame \u00e9chelle. \u00c9tant donn\u00e9 que les r\u00e9sultats \u00e9tablis au moyen de la m\u00e9thode de Rasch se situent sur une \u00e9chelle de capacit\u00e9 \u00e0 intervalles \u2014 et non sur un simple d\u00e9compte de r\u00e9ponses correctes \u2014 ils ne doivent pas<\/strong> \u00eatre convertis en pourcentages.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tD\u00e9finitions<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Th\u00eata (habilet\u00e9)<\/strong> : les estimations du niveau d\u2019habilet\u00e9 sous-jacent selon l\u2019\u00e9chelle de Rasch; un th\u00eata plus \u00e9lev\u00e9 indique qu\u2019une personne est plus susceptible de r\u00e9pondre correctement aux questions difficiles.<\/p>

Difficult\u00e9 de l\u2019item<\/strong> : position d\u2019une question sur cette m\u00eame \u00e9chelle; les items plus difficiles se situent plus haut sur l\u2019\u00e9chelle.<\/p>

\u00c9chelle \u00e0 intervalles<\/strong> : des intervalles \u00e9gaux repr\u00e9sentent des variations \u00e9gales de la capacit\u00e9; il ne s\u2019agit pas d\u2019une mesure en pourcentage de bonnes r\u00e9ponses.<\/p>

Transformation de l\u2019\u00e9chelle<\/strong> : conversion lin\u00e9aire simple du th\u00eata vers l\u2019\u00e9chelle sur laquelle sont exprim\u00e9s les r\u00e9sultats (par exemple, 300\u2013600).<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tQuestions supprim\u00e9es de la notation<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Bien que tous les formulaires d\u2019examen soient con\u00e7us selon le m\u00eame plan directeur et aient la m\u00eame longueur, une question peut parfois \u00eatre retir\u00e9e de la notation apr\u00e8s la tenue de l\u2019examen \u00e0 la suite de r\u00e9visions statistiques et relatives au contenu (p. ex. en raison d\u2019une ambigu\u00eft\u00e9, d\u2019une erreur de cl\u00e9 de r\u00e9ponse ou d\u2019un probl\u00e8me d\u2019exactitude m\u00e9dicale). Dans ce cas, la question est exclue du calcul de la notation pour l\u2019ensemble des candidats<\/strong>, de sorte que cela n\u2019a aucune incidence sur les r\u00e9sultats et ne d\u00e9savantage pas les candidats qui y ont r\u00e9pondu.<\/p>

Les notes sont calcul\u00e9es uniquement \u00e0 partir de l\u2019ensemble final des questions not\u00e9es, puis converties selon l\u2019\u00e9chelle de 300 \u00e0 600. Le mod\u00e8le de Rasch favorise l\u2019attribution de notes \u00e9quitables et comparables entre les formulaires, m\u00eame lorsque de tels ajustements s\u2019av\u00e8rent n\u00e9cessaires.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00c9tablissement du seuil de r\u00e9ussite<\/span><\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite consiste \u00e0 d\u00e9finir un niveau de rendement acceptable et \u00e0 d\u00e9terminer la note de passage d\u2019un examen. Cet exercice joue un r\u00f4le essentiel dans les programmes d\u2019\u00e9valuation \u00e0 enjeux \u00e9lev\u00e9s, en particulier ceux utilis\u00e9s aux fins d\u2019octroi du permis d\u2019exercice et de certification dans les professions de la sant\u00e9. Ces processus permettent de s\u2019assurer que les candidats qui r\u00e9ussissent l\u2019examen d\u00e9montrent les connaissances, les comp\u00e9tences et les comportements professionnels n\u00e9cessaires pour offrir des soins s\u00e9curitaires et efficaces aux patients. Les examens d\u2019accr\u00e9ditation et de certification visent avant tout \u00e0 maintenir la confiance du public. \u00c0 mesure que les professions de la sant\u00e9 continuent d\u2019\u00e9voluer \u2014 sous l\u2019effet des progr\u00e8s scientifiques et technologiques et de l\u2019\u00e9volution des mod\u00e8les de prestation de soins \u2014 l\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite doit s\u2019adapter afin de refl\u00e9ter les attentes actuelles de la pratique.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\u00c9tablir le seuil de r\u00e9ussite garantit l\u2019int\u00e9grit\u00e9 et la validit\u00e9 des examens \u00e0 enjeux \u00e9lev\u00e9s. Ce processus permet de maintenir un standard de r\u00e9ussite rigoureux et \u00e0 jour qui soutient la cr\u00e9dibilit\u00e9 de l\u2019examen aupr\u00e8s des \u00e9ducateurs, des employeurs et du public en r\u00e9affirmant que seuls les candidats ayant atteint le seuil de comp\u00e9tence d\u00e9fini obtiennent un r\u00e9sultat de r\u00e9ussite.<\/p>

Lorsqu\u2019un examen fait l\u2019objet de changements importants (par exemple lorsque son contenu, sa m\u00e9thode de notation ou son format sont mis \u00e0 jour), ou lorsque les professions \u00e9voluent, il est \u00e0 la fois appropri\u00e9 et n\u00e9cessaire de proc\u00e9der \u00e0 un exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite. Ce processus garantit que la note de passage refl\u00e8te correctement le niveau de comp\u00e9tence requis dans le cadre de la nouvelle structure, assurant ainsi l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la coh\u00e9rence dans l\u2019\u00e9valuation des candidats. De plus, les pratiques exemplaires recommandent de mener p\u00e9riodiquement des exercices d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite, g\u00e9n\u00e9ralement tous les trois \u00e0 cinq ans, afin de tenir compte de l\u2019\u00e9volution des normes de pratique, de l\u2019\u00e9mergence de nouvelles comp\u00e9tences et des transformations du paysage professionnel.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t Quelle est la m\u00e9thode utilis\u00e9e pour \u00e9tablir le standard de l\u2019EACMC, partie I? <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Suivant le m\u00eame processus qu\u2019en 2018, la m\u00e9thode des signets (Bookmark Method<\/em>) a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e pour l\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite de 2025. Dans le cadre de cette m\u00e9thode, qui constitue une approche \u00e0 interpr\u00e9tation crit\u00e9ri\u00e9e\u202fet ax\u00e9e sur l\u2019\u00e9preuve, des experts membres d\u2019un panel examinent les questions d\u2019examen et portent un jugement sur le niveau de connaissances et de rendement \u00e9valu\u00e9 par chacune d\u2019elles. Les experts sont invit\u00e9s \u00e0 examiner chaque question dans l\u2019ordre pr\u00e9sent\u00e9 (de la plus facile \u00e0 la plus difficile) et \u00e0 placer un signet \u00e0 l\u2019endroit o\u00f9 ils estiment qu\u2019un candidat ayant les comp\u00e9tences minimales aurait une probabilit\u00e9 moindre de r\u00e9pondre correctement aux questions subs\u00e9quentes. Une note de passage est ensuite calcul\u00e9e \u00e0 partir de la m\u00e9diane des notes de passage \u00e9tablies par les pan\u00e9listes, puis moyenn\u00e9e entre les sous-panels.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Note de passage<\/span><\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La note de passage correspond \u00e0 un point fixe sur l\u2019\u00e9chelle servant \u00e0 exprimer les r\u00e9sultats; celle-ci est \u00e9tablie par des m\u00e9decins au moyen d\u2019un processus d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite \u00e0 interpr\u00e9tation crit\u00e9ri\u00e9e. Ce processus d\u00e9termine le niveau minimal acceptable de rendement requis dans les domaines de comp\u00e9tence \u00e9valu\u00e9s par l\u2019EACMC ind\u00e9pendamment du rendement des autres candidats (dans la session en cours ou lors des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes). Le standard conceptuel ainsi d\u00e9fini est ensuite traduit en une note de passage num\u00e9rique utilis\u00e9e pour prendre des d\u00e9cisions de classification (p. ex. r\u00e9ussite\/\u00e9chec).<\/p>

Pour l\u2019EACMC, les candidats qui obtiennent une note \u00e9gale ou sup\u00e9rieure \u00e0 439 r\u00e9ussissent l\u2019examen. Dans ce contexte, une note de 439 indique que le candidat poss\u00e8de les comp\u00e9tences minimales requises pour r\u00e9ussir l\u2019examen, selon l\u2019avis des experts ayant particip\u00e9 au processus d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Les notes calcul\u00e9es \u00e0 l\u2019aide du mod\u00e8le de Rasch se situent sur une \u00e9chelle de capacit\u00e9 \u00e0 intervalles (m\u00e9trique th\u00eata) et non sur une \u00e9chelle de pourcentage de r\u00e9ponses correctes; pour cette raison, elles ne doivent pas \u00eatre converties en pourcentages. Puisqu\u2019ils ne tiennent pas compte du niveau de difficult\u00e9 des questions, les pourcentages donnent une interpr\u00e9tation erron\u00e9e de la signification de la note.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Pas n\u00e9cessairement. Les chiffres repr\u00e9sentent des points sur diff\u00e9rentes \u00e9chelles. La note de passage refl\u00e8te le jugement d\u2019experts en ce qui a trait au niveau minimal de comp\u00e9tence requis (\u00e0 interpr\u00e9tation crit\u00e9ri\u00e9e) pour r\u00e9ussir l\u2019examen, et non un pourcentage de bonnes r\u00e9ponses. La position de la note de passage sur son \u00e9chelle n\u2019indique donc pas le niveau de difficult\u00e9 de l\u2019examen.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00c9chelle de notation<\/span><\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nous ne recommandons pas de comparer les r\u00e9sultats obtenus \u00e0 partir de diff\u00e9rentes \u00e9chelles. Avant 2025, les notes \u00e9taient exprim\u00e9es sur une \u00e9chelle de 100 \u00e0 400, avec une note de passage de 226. Depuis avril 2025, les notes sont exprim\u00e9es sur une \u00e9chelle de 300 \u00e0 600, avec une note de passage de 439. Ces \u00e9chelles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies selon des formats d\u2019examen diff\u00e9rents (par exemple, avec ou sans questions de prise de d\u00e9cisions cliniques). De plus, avec la mise en place du nouveau format compos\u00e9 uniquement de questions \u00e0 choix multiple, le temps attribu\u00e9 pour chaque question a \u00e9t\u00e9 prolong\u00e9. \u00c9tant donn\u00e9 que les notes de passage ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies \u00e0 partir d\u2019exercices d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite diff\u00e9rents, elles ne sont pas directement comparables.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tEst-il possible de faire une conversion approximative entre l\u2019ancienne et la nouvelle \u00e9chelle (par ex. \u201c250 \u2248 450\u201d)?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Il n\u2019existe pas de table de correspondance officielle entre les \u00e9chelles utilis\u00e9es avant et apr\u00e8s 2025. Nous recommandons d\u2019effectuer les comparaisons \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur d\u2019une m\u00eame \u00e9chelle et d\u00e9conseillons de comparer directement les r\u00e9sultats provenant de diff\u00e9rentes \u00e9chelles.<\/p>

Cependant, si une comparaison est n\u00e9cessaire, il est plus pertinent d\u2019utiliser le rendement relatif en comparant les notes globales au standard (c.-\u00e0-d. la note de passage). Vous pouvez examiner l\u2019\u00e9cart entre votre note et la note de passage sur les diff\u00e9rentes \u00e9chelles en consultant le tableau Param\u00e8tres d\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019EACMC<\/strong>, dans la section Comparaison des notes de l\u2019EACMC au fil du temps<\/strong>.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPourquoi l\u2019\u00e9chelle a-t-elle chang\u00e9 en 2025?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Une nouvelle \u00e9chelle de notation est mise en place lorsque des changements relatifs au format, \u00e0 la m\u00e9thode de notation ou au contenu pourraient mener \u00e0 une interpr\u00e9tation erron\u00e9e de la comparabilit\u00e9 des r\u00e9sultats. \u00c0 la suite de la modification du format de l\u2019EACMC, partie I, en 2025, des m\u00e9decins en exercice ont men\u00e9 un rigoureux exercice \u00e0 interpr\u00e9tation crit\u00e9ri\u00e9e\u202fd\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite, \u00e9tablissant l\u2019\u00e9chelle de 300 \u00e0 600 pour exprimer les notes.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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EACMC, partie II (offert jusqu\u2019en 2019)<\/h2>

L\u2019EACMC, partie II, \u00e9valuait les aptitudes de base d\u2019un candidat \u00e0 appliquer ses connaissances m\u00e9dicales, \u00e0 d\u00e9montrer des comp\u00e9tences cliniques, \u00e0 \u00e9laborer des plans cliniques d\u2019analyses et de traitement, ainsi qu\u2019\u00e0 d\u00e9montrer des comportements et des attitudes professionnels au niveau attendu d\u2019un m\u00e9decin commen\u00e7ant \u00e0 exercer de fa\u00e7on ind\u00e9pendante au Canada. Fond\u00e9 sur le Plan directeur du CMC<\/a> et les Objectifs d\u2019examen du CMC<\/a>, l\u2019EACMC, partie II, \u00e9tait un examen de deux jours comportant 12 stations d\u2019examen clinique objectif structur\u00e9 (ECOS). Les candidats devaient effectuer 8 stations la premi\u00e8re journ\u00e9e (samedi) et 4 stations la deuxi\u00e8me journ\u00e9e (dimanche). Les r\u00e9sultats psychom\u00e9triques \u00e9taient examin\u00e9s par des experts en la mati\u00e8re apr\u00e8s chaque examen et des items ou des stations pouvaient \u00eatre retir\u00e9s de la notation en raison d\u2019irr\u00e9gularit\u00e9s proc\u00e9durales ou de probl\u00e8mes de contenu.<\/p>

Chaque candidat qui passait l\u2019EACMC, partie II, recevait deux relev\u00e9s de notes : un relev\u00e9 de r\u00e9sultats et un rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire. Le relev\u00e9 de r\u00e9sultats fournit au candidat la note globale, la note de passage et le r\u00e9sultat final (c.-\u00e0.-d. r\u00e9ussite, \u00e9chec). Le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire fournit au candidat les notes partielles sous forme de graphique pour les domaines de comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9s par l\u2019examen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En raison des changements apport\u00e9s \u00e0 l\u2019examen, le CMC a rapport\u00e9 les notes globales et les notes de passage sur diff\u00e9rentes \u00e9chelles au fil du temps. Le tableau 3<\/strong> d\u00e9crit l\u2019\u00e9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notes, la moyenne, l\u2019\u00e9cart-type et la note de passage de l\u2019EACMC, partie II, qui ont \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre pour diff\u00e9rents ensembles de sessions d\u2019examen. La premi\u00e8re colonne (Session d\u2019examen) indique les diff\u00e9rents ensembles de sessions d\u2019examen pour chaque \u00e9chelle (p. ex. octobre 2018-octobre 2019). La deuxi\u00e8me colonne (\u00c9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notation) indique la note globale minimum et maximum pour l\u2019\u00e9chelle. La troisi\u00e8me et la quatri\u00e8me colonne indiquent la moyenne, l\u2019\u00e9cart-type (ET) et la note de passage pour l\u2019\u00e9chelle. Les deux derni\u00e8res colonnes du tableau 3<\/strong> indiquent la distance entre la note globale (en unit\u00e9 relative d\u2019\u00e9cart-type) et la note de passage \u00e9tablie pour l\u2019\u00e9chelle. La moyenne et l\u2019\u00e9cart-type ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis en utilisant les donn\u00e9es sur le rendement du candidat au moment o\u00f9 l\u2019\u00e9chelle a \u00e9t\u00e9 mise en \u0153uvre la premi\u00e8re fois. Ils peuvent varier au fil du temps avec les sessions d\u2019examens subs\u00e9quentes.<\/p>

Dans chaque ensemble de sessions d\u2019examen, les notes globales obtenues \u00e0 l\u2019EACMC, partie II, sont mises en \u00e9quivalence entre les formulaires d\u2019examen \u00e0 l\u2019aide de proc\u00e9dures statistiques. Par cons\u00e9quent, les notes globales sont comparables entre les formulaires et les sessions, et la m\u00eame note de passage est appliqu\u00e9e aux candidats. Cependant, vous ne pouvez pas comparer directement les notes entre les \u00e9chelles (p. ex. entre la session d\u2019octobre 2018-octobre 2019 et celle de mai 2015-mai 2018). Cela s\u2019explique par le fait que la mise en \u0153uvre de l\u2019EACMC, partie II, a diff\u00e9r\u00e9 au fil du temps en raison des changements apport\u00e9s au plan directeur, au contenu, au format et \u00e0 l\u2019approche en mati\u00e8re de notation. On peut n\u00e9anmoins calculer un indicateur de rendement relatif en comparant les notes globales au standard (c.-\u00e0-d., la note de passage) pour la p\u00e9riode pertinente. \u00c0 titre d\u2019exemple, une note globale \u00e0 l\u2019examen de l\u2019EACMC, partie II, d\u2019un \u00e9cart-type sup\u00e9rieur \u00e0 la note de passage de 158 obtenue en octobre 2018-octobre 2019 repr\u00e9sente un rendement similaire par rapport \u00e0 une note de 609 obtenue en mai 2015-mai 2018. Ces deux notes se situent \u00e0 un \u00e9cart-type au-dessus de leur note de passage respective.<\/p>

Tableau 3. Param\u00e8tres d\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats \u00e0 l\u2019EACMC, partie II<\/strong><\/p>
Session d\u2019examen<\/strong><\/td>\u00c9ventail de l\u2019\u00e9chelle de notation<\/strong><\/td>Moyenne (ET)<\/strong><\/td>Note de passage<\/strong><\/td>1 ET au-dessus de la note de passage<\/strong><\/td>2 ET au-dessus de la note de passage<\/strong><\/td><\/tr>
Octobre 2018 \u00e0 octobre 2019<\/td>50-250<\/span><\/td>150\u00a0(20)<\/span><\/td>138<\/span>a<\/sup><\/span><\/td>158<\/span><\/td>178<\/span><\/td><\/tr>
Mai 2015 \u00e0 mai 2018<\/td>50-950<\/span><\/td>500\u00a0(100)<\/span><\/td>509<\/span>b<\/sup><\/span><\/td>609<\/span><\/td>709<\/span><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
a<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu pendant la session de d\u00e9cembre 2018.
b<\/sup>Donn\u00e9es bas\u00e9es sur l\u2019exercice d\u2019\u00e9tablissement du seuil de r\u00e9ussite qui a eu lieu pendant la session de f\u00e9vrier 2015.<\/h6>

Les notes obtenues \u00e0 l\u2019EACMC, partie II, sont r\u00e9parties sur une vaste \u00e9chelle de notes. Toutefois, comme pour les autres examens du CMC, l\u2019EACMC, partie II, \u00e9tait con\u00e7u de mani\u00e8re \u00e0 ce que la note globale soit la plus pr\u00e9cise possible pr\u00e8s de la note de passage afin d\u2019\u00e9tablir une d\u00e9cision de r\u00e9ussite ou d\u2019\u00e9chec fiable. Les l\u00e9g\u00e8res diff\u00e9rences de notes ne devraient pas \u00eatre surinterpr\u00e9t\u00e9es puisque celles-ci peuvent se situer dans un intervalle de valeurs qui pourrait vraisemblablement d\u00e9couler de l\u2019erreur de mesure.<\/p>

Le CMC d\u00e9conseille de comparer les candidats en fonction de l\u00e9g\u00e8res diff\u00e9rences de notes et d\u00e9courage le fait de se fonder uniquement sur les notes d\u2019examen pour prendre des d\u00e9cisions en mati\u00e8re de s\u00e9lection.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire pour
l\u2019EACMC, partie I, l\u2019EACMC, partie II, et l\u2019examen de la CNE<\/h2>

Davantage de renseignements sur les notes partielles dans divers domaines de comp\u00e9tences sont fournis dans le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire pour chaque examen. Il est \u00e0 noter qu\u2019on ne devrait pas utiliser les notes partielles qui figurent sur le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire pour comparer le rendement des candidats. Ces notes partielles sont fournies aux candidats, sous forme de graphique, \u00e0 titre de r\u00e9troaction formative sur leurs forces et leurs faiblesses relatives, et pour qu\u2019ils puissent les comparer avec la moyenne des notes partielles des candidats qui ont r\u00e9ussi l\u2019examen \u00e0 leur premi\u00e8re tentative. Les notes partielles sont fond\u00e9es sur des donn\u00e9es consid\u00e9rablement moins nombreuses et, par cons\u00e9quent, n\u2019ont pas le m\u00eame degr\u00e9 de pr\u00e9cision que la note globale. Veuillez consulter l\u2019exemple de graphique dans la figure<\/strong> ci-apr\u00e8s pour interpr\u00e9ter le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire. Diff\u00e9rents examens peuvent \u00e9valuer diff\u00e9rents domaines de comp\u00e9tence, mais la fa\u00e7on d\u2019interpr\u00e9ter l\u2019information dans le rapport d\u2019information suppl\u00e9mentaire est semblable d\u2019un examen \u00e0 l\u2019autre.<\/p>