{"id":8974,"date":"2023-07-26T12:54:15","date_gmt":"2023-07-26T16:54:15","guid":{"rendered":"https:\/\/mcc2022.wpengine.com\/?post_type=objectives&p=8974"},"modified":"2024-01-17T12:07:23","modified_gmt":"2024-01-17T17:07:23","slug":"troubles-de-lattention-troubles-dapprentissage-et-difficultes-scolaires","status":"publish","type":"objectives","link":"https:\/\/mcc.ca\/fr\/objectifs\/expert-medical\/troubles-de-lattention-troubles-dapprentissage-et-difficultes-scolaires\/","title":{"rendered":"Troubles de l’attention, troubles d’apprentissage et difficult\u00e9s scolaires"},"content":{"rendered":"\n

Explication<\/h2>\n\n\n\n

Les difficult\u00e9s scolaires et les troubles d’apprentissage font partie des raisons les plus courantes pour lesquelles un m\u00e9decin de premi\u00e8re ligne est consult\u00e9 \u00e0 propos d’un enfant. Des difficult\u00e9s scolaires peuvent \u00eatre dues \u00e0 des affections m\u00e9dicales et \u00e0 des troubles du d\u00e9veloppement traitables qui, s’ils ne sont pas pris en charge, peuvent conduire \u00e0 un dysfonctionnement psychosocial \u00e0 long terme ou \u00e0 des probl\u00e8mes de sant\u00e9 chroniques.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9tiologie<\/h2>\n\n\n\n

(liste non exhaustive)<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Troubles du d\u00e9veloppement (p. ex. trouble d\u00e9ficitaire de l’attention avec hyperactivit\u00e9 [TDAH], trouble d’apprentissage sp\u00e9cifique, trouble du spectre de l’autisme)<\/li>\n\n\n\n
  2. Troubles sensoriels (p. ex. trouble de l’ou\u00efe ou de la vue)<\/li>\n\n\n\n
  3. Troubles neurologiques (p. ex. trouble \u00e9pileptique, syndrome d’alcoolisation f\u0153tale)<\/li>\n\n\n\n
  4. Troubles de sant\u00e9 mentale<\/li>\n\n\n\n
  5. Facteurs de stress psychosociaux (p. ex. faim, exp\u00e9rience difficile dans l’enfance)<\/li>\n\n\n\n
  6. Maladie chronique (p. ex. apn\u00e9e obstructive du sommeil)<\/li>\n\n\n\n
  7. Troubles li\u00e9s \u00e0 la toxicomanie ou de d\u00e9pendance de substances<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Objectifs principaux<\/h2>\n\n\n\n

    Dans le cas d’un enfant ou d’un adolescent ayant des troubles d’apprentissage ou des difficult\u00e9s scolaires, le candidat devra en \u00e9valuer les causes possibles, qui sont souvent multiples, et mettre en place un plan de prise en charge appropri\u00e9. Il devra en particulier faire intervenir assez t\u00f4t des ressources interdisciplinaires et un traitement symptomatique longitudinal.<\/p>\n\n\n\n

    Objectifs sp\u00e9cifiques<\/h2>\n\n\n\n

    Dans le cas d’un enfant ou d’un adolescent ayant des troubles d’apprentissage ou des difficult\u00e9s scolaires, le candidat devra<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. \u00e9num\u00e9rer et interpr\u00e9ter les constatations cliniques cruciales, notamment celles d\u00e9coulant :\n
        \n
      1. d’une anamn\u00e8se m\u00e9dicale et d\u00e9veloppementale compl\u00e8te mettant l’accent sur les causes possibles de ses difficult\u00e9s;<\/li>\n\n\n\n
      2. de l’historique de son parcours scolaire \u00e9tabli par le personnel de l’\u00e9cole;<\/li>\n\n\n\n
      3. d’un examen physique effectu\u00e9 en accordant une attention particuli\u00e8re aux signes d’affections neurologiques ou g\u00e9n\u00e9tiques pouvant \u00eatre \u00e0 l’origine de ses difficult\u00e9s;<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
      4. \u00e9num\u00e9rer et interpr\u00e9ter les examens essentiels, notamment :\n
          \n
        1. les examens syst\u00e9matiques de l’audition et de la vue;<\/li>\n\n\n\n
        2. les analyses de laboratoire pertinentes (p. ex. thyr\u00e9ostimuline (TSH), plomb\u00e9mie);<\/li>\n\n\n\n
        3. les tests psychologiques (cognitifs) ou les listes de v\u00e9rification du comportement (p. ex. outils de d\u00e9pistage du TDAH);<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
        4. \u00e9tablir un plan efficace de prise en charge, notamment :\n
            \n
          1. appuyer les demandes de la famille en mati\u00e8re d’interventions acad\u00e9miques et comportementales \u00e0 l’\u00e9cole;<\/li>\n\n\n\n
          2. adresser s’il y a lieu le patient pour une intervention interdisciplinaire (p. ex. gestion du comportement);<\/li>\n\n\n\n
          3. traiter s’il y a lieu les causes m\u00e9dicales (p. ex. stimulants \u00e0 action prolong\u00e9e);<\/li>\n\n\n\n
          4. fournir des conseils et un soutien longitudinal \u00e0 la famille;<\/li>\n\n\n\n
          5. diriger le patient vers des soins sp\u00e9cialis\u00e9s, s’il y a lieu.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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