{"id":8908,"date":"2023-07-26T11:52:37","date_gmt":"2023-07-26T15:52:37","guid":{"rendered":"https:\/\/mcc2022.wpengine.com\/?post_type=objectives&p=8908"},"modified":"2024-01-17T12:12:10","modified_gmt":"2024-01-17T17:12:10","slug":"retard-de-developpement","status":"publish","type":"objectives","link":"https:\/\/mcc.ca\/fr\/objectifs\/expert-medical\/retard-de-developpement\/","title":{"rendered":"Retard de d\u00e9veloppement"},"content":{"rendered":"\n

Explication<\/h2>\n\n\n\n

Un enfant est r\u00e9put\u00e9 avoir un retard de d\u00e9veloppement lorsque, contrairement \u00e0 d\u2019autres enfants d\u2019une m\u00eame population, il n\u2019atteint pas un ou plusieurs des jalons \u00e9tablis. Les causes du retard de d\u00e9veloppement sont multifactorielles.<\/p>\n\n\n\n

Les m\u00e9decins de premi\u00e8re ligne sont souvent les premiers cliniciens \u00e0 \u00e9valuer le d\u00e9veloppement d\u2019un enfant et \u00e0 d\u00e9tecter un d\u00e9veloppement retard\u00e9 ou atypique. Le retard de d\u00e9veloppement chez l\u2019enfant est habituellement d\u00e9cel\u00e9 de trois mani\u00e8res : (1) dans le cadre d\u2019une surveillance ou d\u2019un d\u00e9pistage syst\u00e9matique du d\u00e9veloppement; (2) \u00e0 la suite de pr\u00e9occupations soulev\u00e9es par les parents; (3) \u00e0 la suite de pr\u00e9occupations soulev\u00e9es par des tiers, comme des enseignants de la petite enfance ou des professionnels en services de garde.<\/p>\n\n\n\n

Dans le cas de nombreux troubles de d\u00e9veloppement, une intervention pr\u00e9coce peut avoir des effets positifs importants sur l\u2019\u00e9volution de l\u2019enfant, de sorte qu\u2019une surveillance syst\u00e9matique du d\u00e9veloppement fait partie int\u00e9grante des soins p\u00e9diatriques de premi\u00e8re ligne.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9tiologie<\/h2>\n\n\n\n

(liste non exhaustive)<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Retard global\n
      \n
    1. Troubles neurologiques (p. ex. troubles du spectre de l\u2019alcoolisation f\u0153tale, dysg\u00e9n\u00e9sie c\u00e9r\u00e9brale)<\/li>\n\n\n\n
    2. Troubles g\u00e9n\u00e9tiques et m\u00e9taboliques (p. ex. trisomie 21, hypothyro\u00efdie cong\u00e9nitale)<\/li>\n\n\n\n
    3. Exposition \u00e0 des substances toxiques (p. ex. plomb)<\/li>\n\n\n\n
    4. Carences psychosociales graves<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
    5. Retard du langage et de la parole\n
        \n
      1. Troubles de l\u2019audition<\/li>\n\n\n\n
      2. Troubles du langage li\u00e9s au d\u00e9veloppement<\/li>\n\n\n\n
      3. Troubles du spectre de l\u2019autisme (en cas de caract\u00e9ristiques sociales et comportementales atypiques)<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
      4. Retard du d\u00e9veloppement moteur\n
          \n
        1. Paralysie c\u00e9r\u00e9brale<\/li>\n\n\n\n
        2. Dystrophies musculaires<\/li>\n\n\n\n
        3. Troubles de coordination li\u00e9s au d\u00e9veloppement<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
        4. Cognition\n
            \n
          1. Erreurs inn\u00e9es du m\u00e9tabolisme<\/li>\n\n\n\n
          2. Maladies neurod\u00e9g\u00e9n\u00e9ratives<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
          3. Cause personnelle\/sociale\n
              \n
            1. Troubles du spectre de l\u2019autisme<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

              Objectifs principaux<\/h2>\n\n\n\n

              \u00c0 l\u2019aide d\u2019un outil valid\u00e9 de mesure du d\u00e9veloppement, le candidat devra identifier les cas de d\u00e9veloppement retard\u00e9 ou atypique dans un ou plusieurs domaines. Les enfants qui font l\u2019objet de pr\u00e9occupations \u00e0 ce sujet devront \u00eatre orient\u00e9s vers des services d\u2019intervention pr\u00e9coce, qui peuvent intervenir avant une \u00e9valuation sp\u00e9cialis\u00e9e du d\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n

              Objectifs sp\u00e9cifiques<\/h2>\n\n\n\n

              Dans le cas d\u2019un enfant pr\u00e9sentant un retard de d\u00e9veloppement, le candidat devra<\/p>\n\n\n\n

                \n
              1. recenser et interpr\u00e9ter les constatations cliniques cruciales, notamment celles d\u00e9coulant :\n
                  \n
                1. du recours \u00e0 des outils valid\u00e9s de mesure du d\u00e9veloppement dans le but de d\u00e9terminer les domaines dans lesquels ce retard se manifeste;<\/li>\n\n\n\n
                2. d\u2019une anamn\u00e8se et d\u2019un examen physique pertinents ax\u00e9s sur la d\u00e9tection des causes auxquelles on peut rem\u00e9dier imm\u00e9diatement (p. ex. exposition \u00e0 des substances toxiques, n\u00e9gligence grave);<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
                3. recenser et interpr\u00e9ter les examens pertinents, notamment :\n
                    \n
                  1. une \u00e9valuation audiologique en cas de retard du langage;<\/li>\n\n\n\n
                  2. les examens diagnostiques appropri\u00e9s (p. ex. tests g\u00e9n\u00e9tiques et m\u00e9taboliques, neuro-imagerie), s\u2019il y a lieu;<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n
                  3. \u00e9tablir un plan efficace de prise en charge, notamment :\n
                      \n
                    1. orienter imm\u00e9diatement l\u2019enfant en vue d\u2019une \u00e9valuation p\u00e9diatrique sp\u00e9cialis\u00e9e en cas de r\u00e9gression d\u00e9veloppementale;<\/li>\n\n\n\n
                    2. orienter l\u2019enfant vers des services d\u2019intervention pr\u00e9coce en cas de retard de d\u00e9veloppement dans n\u2019importe quel domaine;<\/li>\n\n\n\n
                    3. d\u00e9terminer si une \u00e9valuation et une intervention sp\u00e9cialis\u00e9es ou pluridisciplinaires sont requises;<\/li>\n\n\n\n
                    4. faire intervenir les services communautaires aptes \u00e0 fournir un soutien \u00e0 la famille de l\u2019enfant;<\/li>\n\n\n\n
                    5. maintenir la communication afin de soutenir la famille de l\u2019enfant.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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